據教育部網站消息，教育部日前對政協《關于進一步落實青少年抑郁癥防治措施的提案》進行了答復，其中明確將抑郁癥篩查納入學生健康體檢內容，建立學生心理健康檔案，評估學生心理健康狀況，對測評結果異常的學生給予重點關注。

去年，為貫徹落實《健康中國行動(2019-2030年)》心理健康促進行動有關要求，加大抑郁癥防治工作力度，鼓勵社會心理服務體系建設試點地區探索開展抑郁癥防治特色服務，國家衛生健康委辦公廳印發《探索抑郁癥防治特色服務工作方案》，要求各個高中及高等院校將抑郁癥篩查納入學生健康體檢內容，建立學生心理健康檔案，評估學生心理健康狀況，對測評結果異常的學生給予重點關注。

也就是說，教育部此次做出答復提到的青少年抑郁癥防治措施，早在去年已經作為工作要求，布置給有關部門和學校。那么，需要追問的是，究竟執行情況如何?重視青少年抑郁癥防治，不能在出問題時表態重視，把重視停留在文件和工作方案中，而需要建立真正重視的長效機制。

有關調查研究顯示，我國青少年的抑郁癥問題，有日益嚴重并低齡化的趨勢，越來越多的學生受抑郁癥困擾。但我國公眾對常見精神障礙和心理行為問題的認知率仍比較低，更缺乏防治知識和主動就醫意識，部分患者及家屬仍然有病恥感。在這種情況下，有的學生因及時發現，及早咨詢、疏導、干預、救治，得以康復，而有的則由于缺乏相應的心理常識與科學認知，錯過危機干預，釀成悲劇。很顯然，如果能主動加強對抑郁癥的篩查，那么，會及時發現問題，加以有針對性地疏導、救治。

把抑郁癥篩查納入學生健康體檢，有兩方面重要意義：一是借此對青少年進行心理科普，讓青少年學生了解自己的心理狀況，促進心理健康。據報道，2019年7月24日，中國青年報在微博上發起一項針對大學生抑郁癥的調查，在超過30萬的投票中，有超過兩成的大學生，認為自己存在嚴重的抑郁傾向。但這只是學生的自我認識，缺乏科學的依據，而如果缺乏科學認知，有的學生不會把抑郁當回事，有的則會因懷疑自己有抑郁癥而煩惱，加重心理負擔。

二是對篩查出來的需要重點關注的對象，進行有針對性的疏導、干預。“解鈴還須系鈴人”，疏導心理問題，要對癥下藥。長期以來，我國學校、家庭以及社會，有把心理問題當成是思想問題、道德問題的傾向，比如，學生已有抑郁傾向，家長卻批評學習態度不積極、不求上進，或者意志不堅定。篩查抑郁癥，可以促進學校和家庭認真對待孩子的心理問題。

在篩查過程中，也存在需要注意的問題。首先是如何保護學生的隱私。鑒于社會上對心理問題普遍存在偏見，加之健康問題本就屬于隱私，對于有心理問題、抑郁癥傾向的學生，需要強調保護隱私，不能因隱私泄露加重學生的心理壓力。更不能把心理健康作為綜合素質評價的一部分，這會導致學生不配合進行篩查。

其次是要對學生進行個性化的心理咨詢、疏導。對于已經患有嚴重抑郁癥的，需要專業醫療、救治;普遍的心理問題，則需要學校加強心理健康教育，通過發揮專業心理教師的作用，關注學生的心理健康。今年7月，教育部辦公廳印發《關于加強學生心理健康管理工作的通知》，要求進一步提高學生心理健康工作針對性和有效性，著力提升學生心理健康素養。通知還明確，每所中小學至少要配備1名專職心理健康教育教師，高校按師生比不低于1：4000比例配備心理健康教育專職教師，且每校至少配備兩名。但現實不容樂觀，有些中小學根本沒有配備專職心理教師，有的即便配備，也是身兼數職。

從根本上說，重視學生心理健康，是“育人”，而當前不少中小學辦學存在應試教育傾向，“育分而不育人”，對心理健康不夠關注，有些不但不重視學生發生心理問題之后的疏導，甚至還不斷制造心理問題。調查顯示，中小學生的心理問題主要源于學業壓力、升學壓力，以及由學業、升學所產生的師生矛盾、親子矛盾。關注青少年心理健康，既要及時進行疏導、救治，更要讓教育回歸育人本位，建設關注孩子身心健康發展的教育生態。(作者：熊丙奇)